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        1. 影響孩子一生的十大黃金教育法則
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          影響孩子一生的十大黃金教育法則


          欄目: 現代家庭教育知識     |      作者:佚名

            教育孩子不是一件容易的事,在這個過程中,父母要不斷學習、不斷更新自己,了解一些基本的規律和方法,才能收到更好的效果。

            今天我們跟家長朋友分享10條黃金教育法則,一起來學習一下,相信會對每位家長受益菲淺:

            第一條黃金法則:魚缸法則

            心靈的成長需要自由

          一家公司里,幾條小魚放在一個魚缸里,好幾年了,竟然還是那么小,于是人們認為,這魚就是這種小個頭。有一天,魚缸被打破了,因為一時找不到魚缸,于是,就把他們養在院子塘里。沒想這些魚竟然瘋了似的長的很大。

            魚需要自由的成長空間,人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇,選擇學校,選擇衣服,選擇玩具等等,我們常常幫孩子作出回答。因而,孩子沒有選擇,沒有思考。所以,他沒有創新思維,也不會有太多嘗試。你可以讓他學到很多知識,你卻無法讓他舉一反三,也無法讓他有更好的想像力。

            第二條黃金法則:羅森塔爾效應

            對孩子進行積極期望

            羅森塔爾是20世紀美國的心理學家,皮格馬翁是古希臘神話的主角。

          這個效應,指的是一個積極的期望帶來積極的結果的效應。在皮格馬翁神話里,他是賽甫路斯的國王,也是位雕像家。他愛上了自己的一尊美女雕像,他期待她能接受她的愛。他的執著的愛,感動了愛神,于是雕像活了,成了國王的妻子。于是有了今天的賽甫路斯人。

            神話終歸博人一笑。而羅森塔爾的試驗,卻得出了這個效應。他對兩組隨意組合的學生分別給予積極和消極的評價,后來,果真就是那樣的積極或消極的結果。積極的期望,其實就是一種外界的支持。

            在人的心目中,家人、朋友是這種支持力量的核心,家人、朋友的期望支持也更有塑造力。在你挫折的時候,無論是孩子,還是我們成人,對這種力量都非常期待。反過來,缺少這種積極的期望與支持,他就變得消極,或者在挫折后一撅不振。

            第三條黃金法則:強化定律

            培養好習慣

            人的習慣是被培養的,無論是有意識的,還是無意識的。而事實證明,一個好的習慣,會讓人走向成功,或者擁有好的心態。

          有一個鯨魚實驗??茖W家有水里放一堵玻璃墻,鯨魚和實物各放在一邊。一開始,鯨魚猛烈的撞擊著玻璃,后來它終于發現,那是不可能的,所以,一段時間后,它不再撞擊了。后來科學家把玻璃墻拆了,然而,鯨魚還是如有玻璃墻的一樣,只在自己那邊活動。

            人的行為正如這個故事一樣,在一段時間或一些重復的經歷后,就被固定起來,就形成了習慣。研究表明,21天就足以形成一個習慣。當然,如果要改變一個習慣,也跟這個習慣形成的時間有很大關聯,改變會更難,要花費更多時間。所以,我們要注重孩子的細節,注重引導。一個好的習慣,就是一筆財富,他會享受一生的。

            第四條黃金法則:狼性法則

            培養孩子的好奇心

            怎么樣培養好奇心呢?假設一個公園,沒有假山或房子屏障,沒有曲折的道路,我們從外面就能一覽無遺,那你就不會對它有多少興趣。相反,正是有了這些,我們才原意進去了解了解。這就是好奇心。在教育界,有一個抽簽教學法。學生對原有的學習內容容易厭倦。因而學習就變得消極。

          在日本的鈴木老師的學生里,這種情況也正在發生。

          寅次是位聰明的學生,他學什么曲目都比別人快很多學會。因而他不愿再多加練習。鈴木老師知道,這對他以后能否成功很關鍵,沒有得到鞏固的課程,最終都無法學到更好。正因為此,他對他的學生采用的抽簽教學法。將所有曲目編號,每堂課,讓學生都隨機抽一個曲目。這樣,寅次因為是自己參與了這個游戲(也相當于參與了老師的教學,而事實上,這一切可還是在老師的掌握之中,因為結果達到了),因而也更努力地練習。

            人對事物的好奇心是容易變化的,這也就不難解釋一個人在同一個崗位做的越久,越難出成績;婚姻的七年之癢問題;愛情的浪漫問題等等。同樣的事物,加以變化,有時帶上些游戲成分,結果就會變成積極的方面了。

            第五條黃金法則:夢想法則

            孩子的成長需要夢想

          在比爾老師的課堂里,他布置了這樣關于未來理想的作文。羅伯特同學描繪了一個200畝牧場,以及在這個牧場里縱馬奔馳的情況,并為自己的設想畫了一幅牧場圖。比爾老師給了一個F的評價(即差的評價)。羅伯特滿懷希望,卻沒有得到好的評價,他問了老師。老師的回答時,太不切合實際。因為羅伯特的父親只是一位馴馬師。他要求羅伯特重做一份作業,就可以給出一個好成績。羅伯特思考再三,并沒有那么做。多年來,這個F作業,就成了激勵他的動力。多年以后,他果真擁有了200畝的牧場,當年邁的比爾老師來參觀時,比爾老師淚流滿面,要知道,他差一點就毀了一個孩子的夢想。

            在一個關于“你長大了想做什么”的調查中,92.7%的學生是讀一個好大學,找一份好工作;僅有7.3%的學生是周游世界、到外星球工作等回答。那么大多數人的想像力到哪里去了呢?

            在一個實驗中,主持人在黑板上用粉筆畫了一個圓,問大家是什么。機關干部沒有作出回答,而是望向在場的上級,局長回答:沒有經過研究,不能隨便回答這個問題;問到大學中文系學生,他們哈哈大笑,拒絕回答這個傻子就知道的問題;問到中學生,一尖子生回答是“零”,一個調皮生說是“英文字母O”,卻遭到老師的白眼;最后問到一年級小學生時,孩子們爭先恐后回答:是月亮、是乒乓球、是燒餅、是老師發怒時的眼睛。這個實驗的題目被命名為“人的想像力是怎么樣喪失的”,非常貼切。

            當年的神話故事“嫦娥奔月”,如今已經實現。沒有很多失敗的嘗試,哪來今日的神話呢。當我們給一個未成年的孩子交待一件事時,不要急著教他怎么去做,你只需要告訴他應該做成什么樣就行了,必要地做一些安全方面的注意提醒。至于方法,讓他們去想好了。而在這期間,我們只需要鼓勵再鼓勵。






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